DIAGNÓSTICO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ALUMNOS DE PRIMER INGRESO DE LA CARRERA DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN EN EL CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE CUNORI, CHIQUIMULA, CHIQUIMULA.

El estudiante de la Carrera de Ciencias de la Comunicación recibe formación
integral: teórica, metodológica, práctica y ética. Lo que le permite como
miembro de la carrera comprender en dónde debe analizar, investigar,
explicar y criticar mediante los procesos de la Comunicación un mensaje, por
lo que es necesario según (Sóstenes y Gutiérrez, 2013) que el estudiante
posea la habilidad lectora y de comprensión lectora a un nivel profesional
competente para poder implementar las formas, medios, tecnologías y los
contextos que ocurren en los diferentes procesos que se le presenten.
Hacia la mitad del siglo XX, cierto número de especialistas en la lectura,
según (Zorrilla, 2016), consideró que la comprensión era resultado directo de
la descodificación y, si bien este concepto ha cambiado bastante en los
últimos años, esto no siempre se ha reflejado en los procedimientos de
evaluación.
Desde principios del siglo, profesionales investigadores como: Muñoz Calvo1,
Muñoz Muñoz2 y García González3, han tenido presente la importancia sobre
el nivel en compresión lectora que deben poseer los estudiantes que se
integran a la Universidad, es por ello que se han ocupado de determinar lo
que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto.
Concretando, la Comprensión Lectora cumple dos objetivos fundamentales
que son: “La adquisición de conocimientos básicos y conocimientos
metacognitivos sobre el proceso de comprensión, su importancia en la lectura
y el aprendizaje; además del aprendizaje de diferentes estrategias de Comprensión Lectora” (Romero & González, 2000).
Dichas habilidades resultan difíciles de fortalecer, ya que, de acuerdo al
Ministerio de Educación, los estudiantes recién graduados presentan o
evidencian una debilidad en éste aspecto, tal como se demuestra en los
registros correspondientes a los años del 2010 al 2015 en las evaluaciones
que realiza, un porcentaje del 25% respectivamente en la medición de:
eficiencia de lectura en el nivel departamental es el que aprueba (Ministerio
de Educación, 2016).
Como consecuencia, estos perfiles estudiantiles están entrando a la
Universidad, aprobando la prueba básica de lenguaje, siendo personas que
aprenden vocabulario de manera memorística, pero no sido han evaluados
respecto a su capacidad de comprender un texto, el nivel de análisis que
poseen o cómo desarrollan su conocimiento en el momento de interpretar un
mensaje; el cual es vital para su profesión como periodistas, reconociendo
que, para poder dar a conocer ideas a sus lectores o espectadores de una
manera clara, concisa y objetiva, deben lograr construir una vía de
comunicación en donde el receptor comprenda el mensaje que le fue enviado
y cree su propia opinión al respecto.
Si se considera que dicha información no es completa, pueden existir
interpretaciones equivocadas, las cuales serán creadas por estudiantes
universitarios que no poseen conocimientos sobre la comprensión lectora,
generando información de baja calidad, documentos que desvían la
información, conocimientos equivocados respecto a un tema, entre otros
sucesos, los cuales llevan al fracaso al universitario como profesional, es por
ello que está investigación se enfoca en los estudiantes de primer ingreso
para reforzar el nivel de comprensión lectora que poseen actualmente y así
forjar las debilidades que poseen.