| Sumario, etc. (Resumen) |
El estudiante de la Carrera de Ciencias de la Comunicación recibe formación <br/>integral: teórica, metodológica, práctica y ética. Lo que le permite como <br/>miembro de la carrera comprender en dónde debe analizar, investigar, <br/>explicar y criticar mediante los procesos de la Comunicación un mensaje, por <br/>lo que es necesario según (Sóstenes y Gutiérrez, 2013) que el estudiante <br/>posea la habilidad lectora y de comprensión lectora a un nivel profesional <br/>competente para poder implementar las formas, medios, tecnologías y los <br/>contextos que ocurren en los diferentes procesos que se le presenten. <br/>Hacia la mitad del siglo XX, cierto número de especialistas en la lectura, <br/>según (Zorrilla, 2016), consideró que la comprensión era resultado directo de <br/>la descodificación y, si bien este concepto ha cambiado bastante en los <br/>últimos años, esto no siempre se ha reflejado en los procedimientos de <br/>evaluación. <br/>Desde principios del siglo, profesionales investigadores como: Muñoz Calvo1, <br/>Muñoz Muñoz2 y García González3, han tenido presente la importancia sobre <br/>el nivel en compresión lectora que deben poseer los estudiantes que se <br/>integran a la Universidad, es por ello que se han ocupado de determinar lo <br/>que sucede cuando un lector cualquiera comprende un texto. <br/>Concretando, la Comprensión Lectora cumple dos objetivos fundamentales <br/>que son: “La adquisición de conocimientos básicos y conocimientos <br/>metacognitivos sobre el proceso de comprensión, su importancia en la lectura <br/>y el aprendizaje; además del aprendizaje de diferentes estrategias de Comprensión Lectora” (Romero & González, 2000). <br/>Dichas habilidades resultan difíciles de fortalecer, ya que, de acuerdo al <br/>Ministerio de Educación, los estudiantes recién graduados presentan o <br/>evidencian una debilidad en éste aspecto, tal como se demuestra en los <br/>registros correspondientes a los años del 2010 al 2015 en las evaluaciones <br/>que realiza, un porcentaje del 25% respectivamente en la medición de: <br/>eficiencia de lectura en el nivel departamental es el que aprueba (Ministerio <br/>de Educación, 2016). <br/>Como consecuencia, estos perfiles estudiantiles están entrando a la <br/>Universidad, aprobando la prueba básica de lenguaje, siendo personas que <br/>aprenden vocabulario de manera memorística, pero no sido han evaluados <br/>respecto a su capacidad de comprender un texto, el nivel de análisis que <br/>poseen o cómo desarrollan su conocimiento en el momento de interpretar un <br/>mensaje; el cual es vital para su profesión como periodistas, reconociendo <br/>que, para poder dar a conocer ideas a sus lectores o espectadores de una <br/>manera clara, concisa y objetiva, deben lograr construir una vía de <br/>comunicación en donde el receptor comprenda el mensaje que le fue enviado <br/>y cree su propia opinión al respecto. <br/>Si se considera que dicha información no es completa, pueden existir <br/>interpretaciones equivocadas, las cuales serán creadas por estudiantes <br/>universitarios que no poseen conocimientos sobre la comprensión lectora, <br/>generando información de baja calidad, documentos que desvían la <br/>información, conocimientos equivocados respecto a un tema, entre otros <br/>sucesos, los cuales llevan al fracaso al universitario como profesional, es por <br/>ello que está investigación se enfoca en los estudiantes de primer ingreso <br/>para reforzar el nivel de comprensión lectora que poseen actualmente y así <br/>forjar las debilidades que poseen. |