| Sumario, etc. (Resumen) |
El presente documento tiene como finalidad, dejar plasmada la experiencia sobre<br/>el uso de la coreografía didáctica; en el curso de Laboratorio de Formación<br/>Docente, con las y los estudiantes del quinto semestre de la carrera de Pedagogía<br/>del Centro Universitario de Oriente, de la Universidad de San Carlos de<br/>Guatemala.Con la información obtenida mediante el diagnóstico con base en observaciones y<br/>entrevistas grupales e individuales se determinó la necesidad de implementar<br/>didácticas activas al curso, optando por la coreografía didáctica, esto con el fin de<br/>mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje, potenciando con ella a las y los<br/>participantes.Para regir las actividades didácticas propias de la misma se estableció un objetivo<br/>general: sistematizar la experiencia vivida en el Ejercicio Profesional Supervisado,en el uso de la coreografía didáctica, en el curso Laboratorio de FormaciónDocente, con las y los estudiantes del quinto semestre de carrera de Pedagogíadel Centro Universitario de Oriente.Entre los alcances que marcaron pauta en el proceso de sistematización y que<br/>giran alrededor de la aplicación de la coreografía didáctica se pueden mencionar:<br/>a) la producción intencionada de conocimientos, b) la interpretación crítica y lógica<br/>de la experiencia, c) potenciar la práctica educativa y social, d) facilitar a las y los<br/>estudiantes la toma de conciencia y reflexión sobre su propia realidad educativa y<br/>la posibilidad que existe de transformarla, e) abrir espacios de discusión y reflexión<br/>acerca de temas específicos, generando con esto aprendizajes compartidos, f)<br/>descubrir fallas, debilidades y errores en el proceso y verificar las causas, g)recuperar y documentar las experiencias y aprender a partir de ellas.Entre las limitaciones o restricciones se encuentran los siguientes: a) la<br/>sistematización exige mucha dedicación, esmero, tiempo entre otros, b) la culturaIXIXde registro sistemático de experiencias es casi nula, c) el tiempo es el peor<br/>limitante de estas experiencias, d) en CUNORI no existen bases sólidas sobre la<br/>apropiación de esta metodología, la cual ha sido parcial lo que hace difícil hasta el<br/>momento su multiplicación.Cuando la experiencia tocó fondo se llegó a las conclusiones, acá las principales<br/>de ellas: a) El objetivo general de la sistematización estaba encauzado al uso de lacoreografía didáctica, en el curso de Laboratorio de Formación Docente; objetivo<br/>que se logra a través de la introducción al grupo de estudiantes del quinto<br/>semestre de Pedagogía, con una metodología de innovación académica y<br/>mejoramiento de la calidad del aprendizaje estudiantil que permitió el aprendizaje<br/>significativo.En la sistematización se busca reconstruir la experiencia con un fin específico y es<br/>tener una visión general y ordenada de la misma. La fase de desarrollo implicó esa<br/>recuperación, el ir recogiendo información de las acciones realizadas y la<br/>participación de actores por medio de instrumentos preparados para la<br/>compilación y registro. A juicio personal, se debe optimizar la labor de<br/>recopilación, porque mediante la crítica y la reflexión de las mismas, se adquieren<br/>las lecciones aprendidas para la generación de saberes.Basándose en las conclusiones de la experiencia se diseñaron las respectivas<br/>recomendaciones, véase la más importante: optimizar los procesos de<br/>planificación docente, como una necesidad de reforzar la oferta formativa, y que<br/>se transforme en una pieza básica para una docencia de calidad. Al coordinador<br/>de la carrera de Pedagogía se encomienda un esquema con los requisitos<br/>necesarios, orientaciones y ayuda especializada sobre todo proceso de<br/>planificación, a la vez la supervisión de las mismas, para que en ellas se visualice<br/>que el eje fundamental no sea la enseñanza sino el aprendizaje. |