TY  - BOOK
AU  - Angélica Lemus
TI  - Aplicación de la metodología de Robert Marzano en el area de matemáticas en sexto magisterio de educación primaria de la Escuela de Educación Diversificada
PY  - 2015///
CY  - Chiquimula, Guatemala
PB  - Universidad San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de Oriente
N2  - la sistematización es “aquella interpretación crítica de una ovarias experiencias, que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o
explícita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho
proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo”.La reconstrucción y análisis crítico realizado giró en torno a la aplicación de la
metodología de Robert Marzano en el reforzamiento de los contenidos del área de
matemáticas.Se estableció como objetivo general: Sistematizar el proceso de reforzamiento del
área de Matemáticas en el grado de sexto magisterio de educación primaria de la
Escuela de Educación Diversificada, ubicada en el municipio de Esquipulas,
departamento de Chiquimula, utilizando la metodología de Robert Marzano. Los
objetivos específicos fueron: a) Estructurar en forma lógica y ordenada los resultados
de aplicación de las dimensiones del aprendizaje de la metodología de Robert
Marzano en un informe escrito, b) Analizar la metodología tradicional de la
enseñanza de la matemáticas con la metodología de Robert Marzano y c) Elaborar
una compilación de ejercicios de reforzamiento matemático donde se aplique la
metodología de Robert Marzano.Las lecciones aprendidas se especificaron en dos categorías: 1) La primera se refirió
a las enseñanzas de las dimensiones del aprendizaje de la metodología
seleccionada. Las lecciones extraídas fueron: a) Promover la participación activa en
la lógica matemática de los y las estudiantes en todas las actividades planeadas y
realizadas. Lograr la participación en los y las estudiantes fue fundamental para que
los aprendizajes fueran efectivos en el área de matemáticas. b) Otorgar el papel
protagónico a las y los alumnos permitió que fueran productores de su propio
aprendizaje.Las actividades grupales facilitaron el aprendizaje, porque se resolvieron dudas
entre los mismos compañeros y compañeras, además el aprendizaje fue compartido.c) Crear buenas relaciones humanas con los y las estudiantes, estableció el clima
adecuado para el desarrollo de habilidades y destrezas tanto cognoscitivas como
cordiales. 2) La segunda categoría se refirió al proceso de sistematización. Los
aprendizajes derivados fueron: a) El proceso de sistematización no establece un
modo específico para sistematizar porque cada experiencia es única e irrepetible,
pero sí conviene como requerimiento necesario la participación en la experiencia; b)
La sistematización de esta experiencia fue la observancia profunda del acto
educativo que se utilizó para generar conocimiento en el área de matemáticas que
tiene como propósito la innovación del contexto; c) Para obtener y registrar
información, las fuentes iconográficas y el diario pedagógico fueron las herramientas
más utilizadas.Con base a lo anteriormente señalado, se obtuvo como conclusión lo siguiente: El
proceso de reforzamiento de los contenidos matemáticos con los y las estudiantes
graduandos de la carrera de magisterio de educación primaria fue una guía que
sirvió de base para analizar las experiencias que se vivieron en el proceso de
aprendizaje matemático.La metodología de Robert Marzano sirve para reemplazar las tediosas clases
magistrales, poco participativas y en las que se repite mecánicamente la resolución
de ejercicios. La compilación de ejercicios de reforzamiento matemático persigue
consolidar de manera significativa los conocimientos y las destrezas aprendidas
centradas en los intereses del alumnado y como medio para evaluar las enseñanzas
UR  - http://biblioteca.cunori.edu.gt/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=e62f12f8c3e0972b5e8bdb54abd77884
ER  -