04323nam a22001457a 4500 260321b |||||||| |||| 00| 0 eng d Español Angélica Lemus Aplicación de la metodología de Robert Marzano en el area de matemáticas en sexto magisterio de educación primaria de la Escuela de Educación Diversificada Chiquimula, Guatemala Universidad San Carlos de Guatemala, Centro Universitario de Oriente 2015 172 p. la sistematización es “aquella interpretación crítica de una ovarias experiencias, que, a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explícita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo”.La reconstrucción y análisis crítico realizado giró en torno a la aplicación de la metodología de Robert Marzano en el reforzamiento de los contenidos del área de matemáticas.Se estableció como objetivo general: Sistematizar el proceso de reforzamiento del área de Matemáticas en el grado de sexto magisterio de educación primaria de la Escuela de Educación Diversificada, ubicada en el municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula, utilizando la metodología de Robert Marzano. Los objetivos específicos fueron: a) Estructurar en forma lógica y ordenada los resultados de aplicación de las dimensiones del aprendizaje de la metodología de Robert Marzano en un informe escrito, b) Analizar la metodología tradicional de la enseñanza de la matemáticas con la metodología de Robert Marzano y c) Elaborar una compilación de ejercicios de reforzamiento matemático donde se aplique la metodología de Robert Marzano.Las lecciones aprendidas se especificaron en dos categorías: 1) La primera se refirió a las enseñanzas de las dimensiones del aprendizaje de la metodología seleccionada. Las lecciones extraídas fueron: a) Promover la participación activa en la lógica matemática de los y las estudiantes en todas las actividades planeadas y realizadas. Lograr la participación en los y las estudiantes fue fundamental para que los aprendizajes fueran efectivos en el área de matemáticas. b) Otorgar el papel protagónico a las y los alumnos permitió que fueran productores de su propio aprendizaje.Las actividades grupales facilitaron el aprendizaje, porque se resolvieron dudas entre los mismos compañeros y compañeras, además el aprendizaje fue compartido.c) Crear buenas relaciones humanas con los y las estudiantes, estableció el clima adecuado para el desarrollo de habilidades y destrezas tanto cognoscitivas como cordiales. 2) La segunda categoría se refirió al proceso de sistematización. Los aprendizajes derivados fueron: a) El proceso de sistematización no establece un modo específico para sistematizar porque cada experiencia es única e irrepetible, pero sí conviene como requerimiento necesario la participación en la experiencia; b) La sistematización de esta experiencia fue la observancia profunda del acto educativo que se utilizó para generar conocimiento en el área de matemáticas que tiene como propósito la innovación del contexto; c) Para obtener y registrar información, las fuentes iconográficas y el diario pedagógico fueron las herramientas más utilizadas.Con base a lo anteriormente señalado, se obtuvo como conclusión lo siguiente: El proceso de reforzamiento de los contenidos matemáticos con los y las estudiantes graduandos de la carrera de magisterio de educación primaria fue una guía que sirvió de base para analizar las experiencias que se vivieron en el proceso de aprendizaje matemático.La metodología de Robert Marzano sirve para reemplazar las tediosas clases magistrales, poco participativas y en las que se repite mecánicamente la resolución de ejercicios. La compilación de ejercicios de reforzamiento matemático persigue consolidar de manera significativa los conocimientos y las destrezas aprendidas centradas en los intereses del alumnado y como medio para evaluar las enseñanzas. Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa http://biblioteca.cunori.edu.gt/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=e62f12f8c3e0972b5e8bdb54abd77884 BIBLCUNORI BIBLCUNORI TESIS 510 510